รัฐบาลสวีเดนได้ตกลงที่จะสนับสนุนการฝึกอบรมของนักศึกษาระดับปริญญาเอก 125 คน และนักศึกษาระดับปริญญาโท 147 คน และนักศึกษาระดับปริญญาเอก 65 คนในช่วงห้าปีข้างหน้า หลังจากข้อตกลงความร่วมมือฉบับใหม่บรรลุข้อตกลงกับมหาวิทยาลัยของรัฐ 5 แห่งในยูกันดา ซึ่งจะได้รับการสนับสนุนจากทีมวิจัย 17 ทีม เขียน Prisca Baike สำหรับThe Observerตามที่เอกอัครราชทูตสวีเดนประจำยูกันดา Per Lindgärde การสนับสนุนมูลค่า 32 ล้านเหรียญสหรัฐ
(UGX116 พันล้านดอลลาร์) มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างทรัพยากรมนุษย์
ของมหาวิทยาลัยและสิ่งแวดล้อมสำหรับการวิจัยและการฝึกอบรม ทูตตั้งข้อสังเกตว่ากลยุทธ์ของสวีเดนมีพื้นฐานมาจากการระดมทุนในการสร้างสถาบัน การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และการวิจัยด้วยความพยายามเพียงครั้งเดียว เนื่องจากไม่มีส่วนใดที่จะสามารถทำงานได้หากไม่มีฝ่ายอื่น
ข้อตกลงของสวีเดนได้รับแรงบันดาลใจจากความกังวลเกี่ยวกับโครงสร้างพื้นฐานที่ไม่เพียงพอ เงินทุนวิจัย และสวัสดิการของพนักงาน ตั้งแต่ปี 2000 สวีเดนได้ลงทุนกว่า 66 ล้านเหรียญสหรัฐในการฝึกอบรมบัณฑิตและสภาพแวดล้อมทางวิทยาศาสตร์ของยูกันดาในมหาวิทยาลัยของรัฐ 5 แห่ง ผู้รับหลักคือมหาวิทยาลัย Makerere ในขณะที่การสนับสนุนน้อยกว่าไปที่ Kyambogo, Busitema, Gulu และ Mbarara University of Science and Technology สถาบันเดียวกันนี้คาดว่าจะได้รับประโยชน์ภายใต้ความร่วมมือใหม่
ดังนั้น นักเรียน ผู้ปกครอง และผู้กำหนดนโยบายส่วนใหญ่จึงชอบการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยมากกว่าการศึกษาระดับกลางและระดับเทคนิค อคตินี้นำไปสู่การขาดแคลนช่างเทคนิคและคนงานระดับกลางอย่างเห็นได้ชัด ซึ่งยูกันดาต้องนำเข้า
ดังนั้นภายในปี 2559 โครงการฝึกอบรมด้านวิทยาศาสตร์สุขภาพและวิศวกรรมศาสตร์ไม่ถึง 10% มีไว้สำหรับอนุปริญญา จำเป็นต้องพูด ยูกันดาจำเป็นต้องเปลี่ยนนโยบายทันทีในประเด็นนี้ หากจำเป็นต้องมีแรงงานที่มีทักษะที่จำเป็นในการดึงดูดการลงทุนและขับเคลื่อนการเติบโตและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ
นอกจากนี้ ตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 1990 เป็นต้นมา
มีการปรับปรุงในการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา การเข้าถึงและการใช้คอมพิวเตอร์ของสตรี ตลอดจนการลงทะเบียนเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อย่างไรก็ตาม การเพิ่มขึ้นของการลงทะเบียนนั้นอยู่ในสาขาธุรกิจและที่เกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์ มากกว่าในสาขาวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ หรือวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคอื่นๆ ปัจจัยที่จะอธิบายสิ่งนี้รวมถึงสิ่งอำนวยความสะดวกในการสอนที่ไม่ดีในโรงเรียนมัธยมศึกษาและเงินทุนไม่เพียงพอ นอกเหนือจากโอกาสในการจ้างงานที่ดีขึ้นในพื้นที่ที่ต้องการอย่างชัดเจน
ส่วนหนึ่งเนื่องจากการปิดสถาบันเทคนิคเพื่อสนับสนุนมหาวิทยาลัยต่างๆ ในช่วงที่ผ่านมา การผลิตช่างเทคนิคระดับกลางจากสถาบันเทคนิคจึงลดลงอย่างต่อเนื่อง
การปิดสถาบันฝึกอบรมระดับตติยภูมิระดับล่างเป็นขั้นตอนย้อนหลัง เนื่องจากช่างเทคนิคและช่างฝีมือระดับกลางเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ในการก่อสร้างและบำรุงรักษาทั้งหมด การเติบโตของสถาบันอุดมศึกษาส่วนใหญ่อยู่ในสาขาการค้าและธุรกิจศึกษา มากกว่าในสาขาวิทยาศาสตร์และวิทยาลัยเทคนิค
โดยรวมแล้ว ภาคเอกชนเป็นเจ้าของ 72% และภาครัฐ 28% ของสถาบันอุดมศึกษา นักศึกษาส่วนใหญ่ในมหาวิทยาลัยของรัฐได้รับการสนับสนุนจากแหล่งเอกชน ไม่ใช่โดยรัฐบาล ในความเป็นจริง นอกเหนือจากการจัดหาเงินทุนที่จำเป็นและทรัพยากรอื่น ๆ ให้กับสถาบันอุดมศึกษาเอกชนแล้ว ภาคเอกชนยังมีบทบาทสำคัญในฐานะแหล่งเงินทุนสำหรับสถาบันอุดมศึกษาของรัฐ ดังนั้นภาคเอกชนจึงมีบทบาทสำคัญในการจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาในยูกันดา
credit : mcconnellmaemiller.com, ww2discovery.net, artedelmundoecuador.com, fantastiverse.net, scparanormalfaire.com, caspoldermans.com, dop1.net, naomicarmack.com, thenorthfaceoutletinc.com, hotelfloraslovenskyraj.com
